Hur kan svenskundervisningen inspirera och engagera elever att bättre förstå dagens hållbarhetsutmaningar – samtidigt som de får utveckla egna tankar, ställningstaganden och idéer om möjliga framtidsvägar? Det är vad utbildningsidén Sustainable Stories handlar om.
I mötet med elever har lärare möjlighet att koppla ihop elevernas egna berättelser med andra berättelser: – historiska – kulturella – globala – och skapa en gemenskap som alla binds samman i. Dessutom har lärare möjlighet koppla den mänskliga väven av berättelser till hållbarhetsfrågor i undervisningen; utforska hur vi förstår oss själva, vår plats i världen, vårt förhållande till varandra och planeten samt skapa nya berättelser om möjliga framtider. I utbildningskonceptet Sustainable Stories har svenskämnet – språk och litteratur – en central plats i ämnesövergripande undervisning.
En lärare kan fråga sig om berättelsen hen väljer sätter barnens värld i rörelse mot ämnet för undervisningen och samtidigt om den öppnar för frågor som leder in i framtiden mot en mer jämställd, demokratisk och hållbar värld.
Henricsson, Ola (2021) Berättande sätter världen i rörelse – Skolverket, s.5.
Så skapades Sustainable Stories – Hållbar utveckling och svenskämnet
Tänk att det verkar vara slumpen som avgör vilka barn och unga som får en utbildning som rustar dem för framtiden – det vill säga en utbildning som genomsyras av hållbar utveckling. Så kan vi inte ha det! Alla elever har rätt till en utbildning – där samtliga dimensioner av hållbarhet – är en naturlig del av lärandet och växandet som människa. Skolan har genom alla utbildningsstadier ett ansvar att förmedla kunskaper och värderingar som bidrar till en mer hållbar värld och det ska inte vara beroende av att det finns ett antal eldsjälar på skolan. Det behövs således en jämlik utbildningssatsning där hållbar utveckling är den röda tråden genom samtliga utbildningsstadier.
Sustainable Stories ger unga framtidshopp och stärkt handlingskompetens…
Region Skånes Miljöstipendier 2019 – Region Skåne
Berättelsen som pedagogisk möjlighet i undervisningen
Berättelser finns i vårt DNA och är, vilket forskaren Ola Henricsson skriver ”kultur-bärare, kultur-spridare, kultur-delare och kultur-blandare” (Henricsson, 2020, s. 3). Henricsson nämner Selma Lagerlöf när det gäller lärarens val av berättelser i undervisningen och det berör själva kärnan i Sustainable Stories; ”En lärare kan fråga sig om berättelsen hen väljer sätter barnens värld i rörelse mot ämnet för undervisningen och samtidigt om den öppnar för frågor som leder in i framtiden mot en mer jämställd, demokratisk och hållbar värld (Ibid. s. 5).
Berättelser är kraftfulla ur ett lärandeperspektiv.
Hjort, Simon (2019) Från tyckare till tänkare. Effektiva undervisningsstrategier. s. 86.
Sustainable Stories handlar således om att använda kraften i berättelser som utgångspunkt för lärande, utveckling och välmående. Flera forskare visar genom olika studier att kopplingen mellan berättelser och det som eleverna ska lära sig bidrar till en djupare förståelse (Exempelvis Gärdenfors, 2010; McNett, 2016, Willingham, 2018; Hjort, 2019). Berättelser är alltså ”kraftfulla ur ett lärandeperspektiv” (Hjort, 2019. s. 86) och ”hjälper oss att få vår kunskap att hänga samman” (Gärdefors, 2010. s. 204). Berättelser gör till exempel det abstrakta konkret, vilket kan underlätta lärande och fördjupa förståelsen (McNett, 2016; Willingham, 2018). Sustainable Stories skapar möjligheter för lärare att stärka barns och ungas subjektskapande där berättelser bli en naturlig del i skolans verksamhet.
20 års utvecklingsarbete med Sustainable Stories såväl i grundskolan som i gymnasieskolan förstärker bilden av berättandet som ett kraftfullt sätt att engagera elever och göra lärandet mer meningsfullt. Det skapar också möjligheter till en lärande gemenskap på skolan (Jfr.Hjort, 2019. s. 86). Genom att koppla berättandet till hållbarhetsfrågor blir lärandet relevant och berikande för såväl elever som lärare samt för det omgivande samhället i en tid som präglas av ständiga förändringar och komplexa globala utmaningar som exempelvis klimatkris, krig och konflikter, ojämlikheter och snabba teknologiska framsteg.
Region Skånes miljöstipendium 2019 har tilldelats Maria Glawe för hennes arbete med Sustainable Stories. Ett koncept som tar sin utgångspunkt i hållbarhet och Agenda 2030 där berättelsen är det pedagogiska verktyget och samskapande står i fokus. Sustainable Stories ger unga framtidshopp och stärkt handlingskompetens samtidigt som det främjar hållbar utveckling och visionen om det öppna Skåne.
Region Skånes Miljöstipendier 2019 – Region Skåne
2019 tilldelades jag Region Skånes miljöstipendier för mitt arbete med Sustainable Stories. Pengarna användes för att vidareutveckla arbetet med olika hållbarhetsprojekt inom ramen för Sustainable Stories, bland annat projekten Sustainable Poetry Framtidssagor och I Kim Walls fotspår.
Ge er ut i världen och berätta storyn! – Eleverna blev berörda av berättelsen om Kim och inspirerades av henens journalistiska arbete med hela världen som arbetsfält. De fick inblick i hur det är att arbeta som grävande journalist, om att våga närma sig och undersöka komplexa samhällsfrågor samt ge röst åt de människor vars röster inte hörs.
Glawe, M & Selander, S. (2021) ”Innovativ design för lärande”. s. 89
Vi berättar för att förstå världen, oss själva och varandra. Det är så vi skapar mening, minnen, identitet, gemenskap, hopp, framtidstro och handlingskraft. Vi berättar för att skapa, dela, förändra och utveckla. Vi behöver således nya berättelser om framtiden! Ett sådant lärande stärker elever som medskapare och ger hållbarhetsfrågorna en naturlig plats i undervisningen.
Referenser
Glawe, Maria & Selander, Staffan. (2021) Innovativ design för lärande. Liber.
Gärdenfors, Peter. (2010). Lusten att förstå. Om lärande på människans villkor. Natur & Kultur.
Henricsson, Ola. (2020) Berättande sätter världen i rörelse. I Språk-, läs- och skrivutveckling – förskola-åk 3. Modul: Muntlig kommunikation
Del 8: Muntlighet och lärande. Skolverket.
Hjort, Simon. (2019). Från tyckare till tänkare. Effektiva undervisningsstrategier. Natur & Kultur.
Håkansson, Jan & Sundberg, D. (2018) Utmärkt ledarskap i skolan. Forskning om att leda för elevers måluppfyllelse. Natur & Kultur.
McNett, Gabriel. (2016). Using Stories to Facilitate Learning. Routledge
Willingham T. Daniel. (2018) Varför gillar elever inte skolan? Forskningsresultat för en positiv upplevelse av klassrummet. Natur & Kultur.