En lärare kan fråga sig om berättelsen hen väljer sätter barnens värld i rörelse mot ämnet för undervisningen och samtidigt om den öppnar för frågor som leder in i framtiden mot en mer jämställd, demokratisk och hållbar värld.
Henricsson, Ola (2021) Berättande sätter världen i rörelse – Skolverket, s.5.
Alla barn och unga har en historia att berätta och lärare har möjlighet att ta del av berättelserna. Lärare har också möjlighet att koppla ihop deras berättelser med andra berättelser – historiska – kulturella – globala – och skapa en gemenskap som alla binds samman i. Dessutom har lärare möjlighet koppla den mänskliga väven av berättelser till hållbarhetsfrågor; utforska hur vi förstår oss själva, vår plats i världen, vårt förhållande till varandra och planeten samt skapa nya berättelser om framtiden. Det är vad den pedagogiska idén Sustainable Stories handlar om. Den pedagogiska idén handlar också om att skriva skolans berättelse tillsammans elever och personal. Genom samskapande handlingar skapas en levande berättelse där alla är medskapare av både lärande och kultur. I den pedagogiska idén har svenskämnet en central plats i ämnesövergripande undervisning.
Jag har arbetat med Sustainable Stories som pedagogisk idé i 20 år, såväl i grundskolan som i gymnasieskolan. En stor inspirationskälla i mitt arbete är Selma Lagerlöf som ville ”sätta världen i rörelse genom berättelser.” Berättelser finns i vårt DNA och är som forskaren Ola Henricsson skriver ”kultur-bärare, kultur-spridare, kultur-delare och kultur-blandare” (Henricsson, 2020, s. 3). Henricsson nämner Selma Lagerlöf när det gäller lärarens val av berättelser i undervisningen och följande rader beskriver det centrala i Sustainable Stories; ”En lärare kan fråga sig om berättelsen hen väljer sätter barnens värld i rörelse mot ämnet för undervisningen och samtidigt om den öppnar för frågor som leder in i framtiden mot en mer jämställd, demokratisk och hållbar värld (Ibid. s. 5).
Berättelsen som pedagogisk möjlighet för hela skolan
Berättelser är kraftfulla ur ett lärandeperspektiv.
Hjort, Simon (2019) Från tyckare till tänkare. Effektiva undervisningsstrategier. s. 86.
Sustainable Stories handlar således om att använda kraften i berättelser som utgångspunkt för lärande, utveckling och välmående. Flera forskare visar att kopplingen mellan berättelser och det som eleverna ska lära sig bidrar till en djupare förståelse (Exempelvis Gärdenfors, 2010; McNett, 2016, Willingham, 2018; Hjort, 2019). Berättelser är alltså ”kraftfulla ur ett lärandeperspektiv” (Hjort, 2019. s. 86) och ”hjälper oss att få vår kunskap att hänga samman” (Gärdefors, 2010. s. 204). Berättelser gör till exempel det abstrakta konkret, vilket kan underlätta lärande och fördjupa förståelsen (Läs McNett, 2016; Willingham, 2018). Sustainable Stories öppnar för att stärka barns och ungas subjektskapande och låta berättelser bli en grundpelare i skolans verksamhet. 20 års passionerat utvecklingsarbete med Sustainable Stories förstärker bilden av berättandet som ett kraftfullt sätt att engagera elever, göra lärandet mer meningsfullt och skapa en lärande gemenskap på skolan (Jfr.Hjort, 2019. s. 86). Genom att berättandet dessutom kopplas samman med hållbarhetsfrågor blir lärandet relevant och berikande för såväl elever som lärare samt det omgivande samhället i en tid som präglas av komplexa globala utmaningar som exempelvis klimatförändringar, krig och konflikter, ojämlikheter och snabba teknologiska framsteg.
Region Skånes miljöstipendium 2019 har tilldelats Maria Glawe för hennes arbete med Sustainable Stories. Ett koncept som tar sin utgångspunkt i hållbarhet och Agenda 2030 där berättelsen är det pedagogiska verktyget och samskapande står i fokus. Sustainable Stories ger unga framtidshopp och stärkt handlingskompetens samtidigt som det främjar hållbar utveckling och visionen om det öppna Skåne.
Region Skånes Miljöstipendier 2019 – Region Skåne
Det är min övertygelse att det behövs nya berättelser om skolan. Berättelser som skildrar ett pågående meningsfullt lärande för alla barn och unga. Ett sådant lärande stärker eleverna som medskapare, ger hållbarhetsfrågorna en naturlig plats i skolans aktiviteter och främjar lärarnas handlingskompetens så att de kan flytta fram positionerna gällande utvecklingen av hållbara undervisningspraktiker. Berättelserna vi delar om skolan påverkar hur vi ser på utbildning och hur vi väljer att agera. Sustainable Stories sätter skolan i rörelse, det är ”vägen som är mödan värd” och äventyret är oändligt. Likt orden i Karin Boyes dikt handlar vår resa i skolan om så mycket mer än kunskapsmålen vi når. 2019 tilldelades jag Region Skånes miljöstipendier för mitt arbete med Sustainable Stories. Pengarna användes för att vidareutveckla arbetet med olika hållbarhetsprojekt inom ramen för Sustainable Stories, bland annat det globala projektet Sustainable Poetry. Framtidssagor och I Kim Walls fotspår är två andra exempel på hållbarhetsprojekt som baseras på den pedagogiska idén Sustainable Stories.
Referenser
Gärdenfors, Peter. (2010). Lusten att förstå. Om lärande på människans villkor. Natur & Kultur.
Henricsson, Ola. (2020) Berättande sätter världen i rörelse. I Språk-, läs- och skrivutveckling – förskola-åk 3. Modul: Muntlig kommunikation
Del 8: Muntlighet och lärande. Skolverket.
Hjort, Simon. (2019). Från tyckare till tänkare. Effektiva undervisningsstrategier. Natur & Kultur.
McNett, Gabriel. (2016). Using Stories to Facilitate Learning. Routledge
Willingham T. Daniel. (2018) Varför gillar elever inte skolan? Forskningsresultat för en positiv upplevelse av klassrummet. Natur & Kultur.